El vicerrector propone incentivar el uso de las IAG en el ámbito universitario y por su parte Maggio, M. (2012) analiza el uso de las tecnologías educativas y hace una diferencia entre inclusiones efectivas e inclusiones genuinas.
Inclusiones efectivas las denomina, a situaciones en las que el docente incorpora tecnologías sin pensar en mejorar sus prácticas de enseñanza. Por “moda” o por que “hay que hacerlo” no se le da valor ni sentido didáctico. La tecnología está, pero podría no estar.
Se pueden observar situaciones en las que las tecnologías ingresan a las aulas de manera forzosa por eso es necesario que los docentes estén formados y especializados en didáctica y tecnología para que cuando propongan el uso de las tecnologías tenga un sentido tanto en la finalidad de la enseñanza como el contenido a enseñar.
En referencia a las inclusiones genuinas, el docente reconoce, investiga, construye conocimiento y justifica el uso de las tecnologías en las aulas. El docente percibe cambios en su campo de conocimiento y expresa que en sus prácticas no pueden quedar por fuera.
La autora sostiene, que las tecnologías marcan desde una perspectiva cognitiva a los sujetos que son los alumnos y desde una perspectiva epistemológica a las disciplinas que se enseñan. Estas marcas deben ser reconocidas y revisadas para que se dé un valor tanto en el conocimiento como en la didáctica.
Por último, la autora resalta que muchas veces, los ambientes cargados de tecnología no garantizan prácticas de enseñanza maravillosas, así como tampoco los ambientes que cuentan con menos tecnología llevan adelante prácticas escasas.
Es por ello que, es necesario pensar estas prácticas desde un escenario enriquecido en el cual la inclusión de tecnologías a la enseñanza requiere compromiso y sentido didáctico. Si se incentiva el uso de las IAG, las propuestas deben ser pensadas para que los estudiantes adquieran conocimientos y no solo más información, ya que la información siempre es predigerida, no es algo verdadero o hecho. Desde este escenario, se pueden ofrecer diversos recursos y en múltiples formatos pero siempre con sentido pedagógico.
La autora propone diferentes escenarios de análisis para pensar de qué manera los docentes utilizan la tecnología en las aulas.
IMAGEN CREADA POR CANVA
Reflexionemos juntos
A la hora de pensar tus prácticas de enseñanza ¿Incluís tecnología? ¿De qué manera? ¿Consideras que las incluís de forma genuina o efectiva? ¿Por qué?
Los/as leo en comentarios y nos encontramos en el siguiente apartado para seguir reflexionando.
Lista de referencias
-Maggio, M. (2012), Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad, Buenos Aires: Paidós. Cap. 1, pp. 15-37. Enriquecer la enseñanza. Los ambientes de alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires. Paidós.
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